Brincando com a Musicalização

domingo, 14 de junho de 2015

O processo de aprendizagem se conclui com a interação, integração de aspectos próprios do individuo cognição, emoções, fatores ambientais, métodos de ensino e sociofamiliar. A dimensão social do processo de aprendizagem, compreende todos os comportamentos dedicados a transmissão da cultura exercitando, assumindo e incorporando uma cultura particular.

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*O Desenvolvimento à partir da Motivação*

Segundo Bock et al (1994, p.84), Vygotsky, estuda o desenvolvimento infantil a partir de três aspectos: instrumental, cultural e histórico. O aspecto instrumental se refere à natureza basicamente mediadora das funções psicológicas complexas. Exemplo disso é amarrar um barbante no dedo para lembrarmos de algo importante. No aspecto cultural envolve os meios socialmente estruturados pelo qual a sociedade organiza os tipos de tarefa que a criança em crescimento enfrenta, sendo eles mentais como físicos. Podemos citar a linguagem como um dos instrumentos básicos. Com o aspecto cultural, o homem utiliza instrumentos para dominar seu ambiente e seu próprio comportamento.

*********** A importância do desenvolvimento *****

A teoria de Piaget apresenta também a dimensão interacionista, mas sua ênfase é colocada na interação do sujeito com o objeto físico; e, além disso, não está clara em sua teoria a função da interação social no processo de conhecimento. A teoria de Vygotsky, por outro lado, também apresenta um aspecto construtivista, na medida em que busca explicar o aparecimento de inovações e mudanças no desenvolvimento a partir do mecanismo de internalização (TEIXEIRA et al, 1994, p.94).

**** Convivência e interatividade ********

a) Apego seguro: caracteriza-se por uma exploração ativa em presença da figura de apego, ansiedade (não necessariamente intensa) nos episódios de separação, encontro com a mãe caracterizado por busca de contato e proximidade e facilidade para ser reconfortada por ela. b) Apego ansioso-ambivalente: caracteriza-se pela exploração mínima ou nula em presença da mãe, uma reação muito intensa de ansiedade pela separação, comportamento ambivalentes nos reencontros (busca de proximidade combinada com oposição e cólera) e grande dificuldade para ser consolada pela figura de apego; c) Apego ansioso-evitativo: Se caracteriza por uma escassa ou nula ansiedade diante da separação, pela ausência de uma clara preferência pela mãe frente aos estranhos e pela evitação da mesma no reencontro (distanciando-se dela, passando longe ou evitando contato visual); d) Apego ansioso-desorganizado: caracteiza-se pela desorientação que as crianças apresentam nos reencontros. Estas crianças aproximam-se da figura de apego evitando o olhar, podem mostrar busca de proximidade para, repentinamente, fugir e evitar a interação, manifestando movimentos incompletos ou não-dirigidos a nenhuma meta e condutas estereotipadas. Crianças que foram vítimas de episódios de negligência e maus-tratosfísicos podem apresentar tal conduta, que se evidenciada quando a criança experimenta ciclos de proteção e ao mesmo tempo de rrejeição e agressão.

***** O conhecimento de várias Etnias Culturais******

Para Vygotsky, o que nos torna humanos é a capacidade de utilizar instrumentos simbólicos para complementar nossa atividade, que tem bases biológicas. A linguagem tem este papel de construtor e de propulsor do pensamento. O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer. O pensamento é gerado pela motivação, isto é, por nossos desejos e necessidades, nossos interesses e emoções.

domingo, 14 de junho de 2015

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